在我们身边有这样的学校，在校园里，有这样一群孩子：
有双眼，但你很难与其目光对视；有双耳，却对周围的声音，包括亲人的呼唤充耳不闻，仿佛永远活在自己的世界。
自闭症儿童、聋儿、智障儿童，扶助这些残缺生命飞翔的双翼就是爱和教育。
学校用坚持不懈的特殊教育历程，维护了特殊儿童公平受教育的权利，诠释了完整意义上的普及义务教育。
民警在特殊教育学校和聋哑学生们一起学习手语
学生在训练认知能力
老师与孩子在进行语言游戏训练
【特殊学校里的“特别校长”】
30年的奉献30年的爱
速写西丰县特殊教育学校校长周雪雁
从表面看，这里的孩子跟正常的孩子几乎没有两样，然而他们有些生活在无声的世界，有些是智力不健全的孩子。但从他们稚嫩的脸上却看不到想象中的孤独和绝望，因为，在这些孩子的身后，有着一位数年如一日为了特教事业无怨无悔地无私奉献爱的人，她就是西丰县特殊教育学校的校长周雪雁。
爱洒特教校园
1987年，周雪雁从辽宁省特殊教育师范学校毕业后，回到家乡西丰，来到了西丰县特殊教育学校任教，一干就是30年。她当过班主任、少先队辅导员，校党支部书记、校长。她爱特教事业，更爱残疾人。
自从参加工作以来，她对特殊教育工作兢兢业业，担任校长后，周雪雁更是对这份工作倾注了全部的心血。每天，她迎着晨曦走进学校，披着晚霞回家，教室里有她传道授业的身影，宿舍里她给孩子们洗衣、叠被、梳头、洗脸，食堂里她给生病的孩子做上可口的饭菜，她不仅是教师、医生，还是好妈妈！
为了能让这些孩子独立地走向社会，学校除了开设语文、数学、体育、律动等基础课程，还特别为这些孩子开设了一些专业技能课和实用技术课，像缝纫、裁剪、计算机、修理自行车、擦鞋等课程。这些课程使孩子们学到了一些生活的本领，使他们将来走向社会可以自食其力。
现在，学校不仅有先进的语音康复训练设备和康复室，还有律动微机室、图书阅览室等，而且所有的教学、康复设施都达到了标准化特殊教育学校的水平，能让这些身体有残疾的孩子在这样优越的条件下生活学习，周雪雁感到很欣慰。
情系孩子的未来
30年来，特教学校就是她的家，残疾儿童就是她的孩子。她一直把学校办成残疾人之家，在这里，残疾人上学不交任何费用。
穷县办教育难，办特殊教育更难，因为这些孩子吃住在校，学校不收任何费用，还得让这些孩子吃好、住好、生活好。她四处奔走，八方求援，赢得了领导的重视、民众的关心。在县委和县政府的亲切关怀下，西丰县残疾儿童康复教育中心，使全县各级各类残疾儿童都有了学习和康复的机会，得到了家长和全社会的认可。在全社会的大力支持下，办学条件得到了全面改善。
对于残疾人，周校长是一管到底，入学是第一关，全县各乡镇的村村沟沟都留下了她去招生的足迹。对那些家庭贫困的残疾孩子，她积极争取各界的支持，千方百计地让他们接受教育。学生毕业后，她积极为他们谋求就业出路，使他们安居乐业，让残疾人成家立业，她把爱洒向了每个残疾人。多少次她当红娘主持婚礼，使这些残疾人建立美满的家庭；多少次她为公、检、法部门担任手语翻译，为维护法律的尊严、为残疾人伸张正义作出了她自己的努力。
每当夜深人静，孩子们熟睡之时，她都会来到学生宿舍，为孩子们掖好被角，看看有没有孩子出现异常情况。她想尽办法让孩子们吃得好、生活得舒适，像母亲一样关爱着这些孩子。
西丰，是一个并不富裕的山区，而特殊教育更是一块贫瘠的土地。周雪雁，一个普通的共产党员，在这无声的世界里，在这贫瘠的土地上，奉献自己的青春，不计代价，不求回报，播撒神奇，放飞希望，无怨无悔地实现着自己平凡而美丽的人生。
【探访特殊学校】
色彩走进生活里
地点：丹东市特殊教育学校
每天，在课间时间，都能听到孩子们的欢笑声，而在丹东市却有这样一所学校，整个教室、走廊、操场都是静静的，这就是丹东市特殊教育学校。
初衷：绝不让残疾学生因家庭贫困而失学
特殊教育学校，顾名思义，就是专为聋哑人或盲人等开设的学校。
外面世界虽然精彩，但家住偏远山区的贫困残疾孩子却很无奈。17岁的赵某是一位盲人，一直被家人养活在大竹筐里，连上厕所都不懂。小林是个全盲孩子，父母收入低，又都有病，他16岁入学，来到特殊教育学校之前，家长整天把他锁在家里。凤城鸡冠山的隋家兄妹因为眼睛看不见就长年不敢出门，不敢见生人。学生小阳，小时候母亲出走，父亲肺结核晚期,父子俩盖一床被，家里没有一件像样的家具，每日的三餐只有葱和酱……
崎岖难行的山路、年久失修的茅草屋、空空如也的屋子、迷茫的眼神和对教育的无知，这几乎是每个残疾学生家庭的特征。很多家长根本不知道有特殊教育学校，吃饭、睡觉、种地、放牛、放羊几乎就是他们每天的全部。
面对这些无法回避的现实，丹东市特殊教育学校担负起了市内聋人和本地区盲人、低视力者的九年义务教育、职业高中教育任务。
在这个学校里上学的孩子，最小的只有两三岁，最大的已经二十几岁。盲人念的叫做“启明班”，聋人念的叫做“启音班”。由于他们身体的特殊原因，送到学校的时间不统一，因此他们不按年龄，而按成绩分班，一班几人到十几人不等，由一位老师从开始一直带到毕业，中途不更换。
走访：教师们就是残疾学生的衣食父母
迈进启明班，所有的孩子都齐齐转头，“望”着门口，但他们的眼神没有焦点，转头只是听到了来人细微的脚步声。其中一名孩子已经来到这所学校四年了。四年中，他适应了学校生活，学会了读写盲文，也交到了许多朋友，更重要的是，他在这里学会了重拾自信，乐观面对每一天。他的志愿是将来考大学，学习盲人按摩专业，成为一名出色的按摩师。他拿出盲文课本，摸索着朗诵了一段课文——课文里写到了夏天、写到了乐园，声音带着稚嫩。之后，他用盲文笔写下了这样一句话：“春天，像一幅美丽的画卷。”
马桂芝老师是启明班的班主任，她说，这份工作很辛苦，白天是老师，晚上就是父母。孩子有事，无论几点都要赶来学校。但是，当班上的孩子学会了自立，学会了读写，她的欣喜是难以形容的。江明卫同学患有尿失禁，平均每隔一天尿一次床，马老师每天来到学校后第一件事就是先到宿舍看看他有没有尿床，发现尿床了就把床单收起来，中午休息时洗出来晾干，下班前收回铺好。
启音班的学生正在观看视频教学，这些孩子读得懂唇语，也能用手语交流。班主任孙蕾老师展示了孩子的假期作品：色彩鲜艳的小镇、皮卡丘和它的伙伴们、七龙珠……每一幅的用色都十分明亮，画面都十分温暖。好的作品会被选出，装裱在走廊上。孙老师介绍，这里的孩子们大部分会一些特长，班上的一位小姑娘展示了她的拉丁舞才艺，因为她听不见，所以跳舞要在心里数着节拍，同时做出相应的动作。
孙老师对记者说，因为聋生听不见也说不出，交流起来很困难，许多学生连男女都不分，不会正常表达自己的内心，老师们只好逐字逐句地教。当学生家长看到自己的孩子经过一段系统学习之后，能够用语言跟自己沟通时，脸上露出了欣慰的笑容，而这就是老师们心底流淌的最甜蜜的歌……
教师们用自己的行动感染着身边的人，感召着全社会共同关心残疾少年儿童的成长。可以说，家长们能做到的，老师们做到了，甚至家长们没做到的，老师们也做到了。
【特殊的师生情】
让爱和教育同行
三和小学特教班的老师面对这样的一群孩子，从来没有想过放弃。在她们眼里，这些孩子并没有什么不同。如果非要找出不同，那就是他们比别人需要更多的爱。
爱 营造智障儿心中的阳光
付艳今年48岁，1991年分配到本溪市溪湖区三和小学担任特教班班主任，至今已有27个年头。其间有十年担任智障班班主任，八年聋儿语训班班主任，两年担任智障幼儿班班主任，七年担任启智班班主任。
付艳还记得自己教的第一个智障班有个孩子叫小涛，他父母离异，跟着粗心的爸爸，经常是饥一顿饱一顿，饭不应食，他性格孤僻、自卑，学习困难。早晨经常是八点半以后才到校，也不肯进教室。其他同学上间操时，他独自一人在教室门前呆站着。
有一次正上着课，有同学喊：“老师臭！老师臭！”付艳很惊讶，她使劲闻闻自己：“不臭呀！”后来才知道小涛把大便拉裤子里了！付艳当时就傻了！她心想：“怎么办呀？十多岁的大小子，我怎么给他换呀？”随后，付艳把方便袋套在手上，闭着眼睛给他换洗。
付艳下定决心要帮助小涛。面对这样的“闷葫芦”，付艳首先用诚挚的爱来关心他，帮助他树立自信心。同时多次和家长沟通，做家长的工作。
然而转化一个孩子不是一帆风顺的，当他的生活遇到挫折，遇到困境时，进步就会停止，甚至有可能后退。
有一段时间小涛经常不来上课，付艳到他家几次都是铁锁看家。后来得知他爸爸跟他继母到娘家去住了，把孩子自己留在家里的外屋住，中午到市场找爸爸，找到了就有饭吃，找不到就要饿着。于是付艳每天都要给他买面包，帮他洗衣物，教他煮饭，煮鸡蛋和煮挂面等最基本的生存技能。
付艳一边训练他，一边又去市场找他父亲，让他承担起父亲的责任。可能是付艳对孩子的特别关爱感动了小涛的父亲，以后小涛的生活又有规律了，性格也变得开朗了许多，还能独立打水，和同学一起清扫卫生了。
有一天，小涛还送给付艳一把瓜子，她高兴极了，孩子终于转变了，懂事了。
爱 让聋儿开口说话
2001年5月，本溪市第一家聋儿语训部正式成立了。而付艳就承担了聋儿语训班的班主任。
但当时付艳学的是手语教学。对聋儿的口语训练还是第一次听说，更不知如何训练了。于是，付艳参加了关于聋儿康复的各种培训学习，自己也多次去省康复中心和大连、鞍山等康复中心学习。付艳认真听课看课，虚心请教，同时也翻阅了大量书籍，一本《聋儿家庭康复教材》几乎让她翻烂了。
接下来付艳面对的是更加繁重的语言康复训练，这远比想象的要艰难得多，累得多。每天，付艳要承担听觉训练课，口部训练，呼吸训练，发音训练以及语言训练和认知训练等课程。同时，因为学校有家较远的孩子，需要住校，付艳还是聋儿家长的替代者。付艳身兼数职，上课是任课老师，下课是生活指导员，下班后成了保姆，甚至扮演更多的角色。为学生添置衣物，买牙刷、卫生纸，带学生看病，照顾学生起居，一天下来，累得精疲力尽，回家连一句话都不想多说。
每到周末，有的聋儿不能回家，付艳就带他们回家，和爱人给他们做好吃的，带他们去公园玩。就这样，付艳还获得了特别的称呼——“老师妈妈”。
付艳和聋儿们一起努力着、学习着，累着并快乐着！
聋儿东东刚来时已经8岁了，他还不会叫“爸爸、妈妈”，更谈不上说话了。为了教会孩子们发好每一个音，付艳让他们近距离地观察自己的口型，让他们用手触摸自己的鼻翼、下颌、喉部、胸部等发音部位，感受发音时的变化，一遍、两遍、十遍、百遍……付艳都不厌其烦地教，孩子们的吐沫常常溅到她的脸上，但她从来没有责怪孩子，而是不停地鼓励：“孩子，嘴巴张大，双唇紧闭，用力呼气，不错！加油加油！我们再来。”
一次次的矫正发音，一个一个的轮流练习，付艳的嗓子也常常沙哑、疼痛，付艳的声音越来越大了，由于长期大声发音训练，她的听力也下降了，但就这样，有的孩子仍然不会发音不会说话。
当东东训练到第二年时，有一天，第一次奇迹般地说出“妈妈”。那时付艳兴奋地抱起他悠了两圈，使劲地亲两下，“你真棒！再来！”在付艳的期盼和鼓励下，东东会接着发出好几个声母是m的音来。
付艳是那样激动，赶紧给东东的妈妈打电话，让他对着电话喊“妈妈”。东东的妈妈听见这盼了整整9年的“妈妈”时，已经说不出话来。
爱 陪伴星儿一同成长
自闭症儿童，他们像星星一样纯净漂亮，却也像星星一样冷漠孤独，也被称作是“星星的孩子”。他们有的脑神经异常紊乱导致头疼哭闹；有的伴有情绪狂躁症和自残行为；有的大小便失禁，生活不能自理；有的没有语言，不能表达自己的所思所想……自闭症孩子大多属于神经性疾病，医学也无法查出或确诊他哪根神经出了问题。教学中，老师采取神经平衡疗法，通过远端的动作训练，反刺激于近端的脑部神经，让发育不完全的那根神经能比较强壮一些，也减少孩子的不舒适感。
作为特教学校的老师，光有爱心是不够的，还要用“专业”去了解每一个孩子，用医教结合的理念去干预每个孩子，用智慧去矫正他们的问题行为，才能起到事半功倍的效果。
这些孩子们小的时候还好，情绪问题不是特别显著，随着年龄的增长进入青春期，情绪表现特别明显，而且大个子都比老师高出半头，发起脾气像牛一样拽也拽不动。
小哲今年12岁，无语言，是个很磨人的自闭症男孩。经常大声哭闹，咬自己的手背并留下了好多疤痕。
为什么这些孩子总是大哭大闹？后来老师研究发现他是脑神经紊乱头疼，自己又不会说。于是，学校一方面说服家长带小哲去就医，另一方面对他进行神经平衡疗法训练，通过远端的动作训练刺激他近端的脑神经，改善他的不舒服感。同时，学校还对小哲进行语言训练，教他学习替代沟通法，不管孩子有没有语言表达能力，要让孩子少发脾气，一定要找到一个孩子能够表达的方式，不管是简单的句子、单词，还是图片沟通。让孩子知道还可以有更好的方法向大人表达自己的需求和感受，而不是大哭大闹。
老师们一边研究、矫正他的问题行为，一边训练他发音说话。六年来始终坚持给他做面部按摩，教他做口、舌运动操和呼吸操，不厌其烦地教他发音。但小哲记忆困难，一直停留在模仿发音阶段，刚教完转身就不记得了。
记得有一天，小哲主动拉着老师的手让给他按摩，老师就抓住时机教他说“按一按”，终于小哲会用口语表达一句话了，“老师，给我按一按！”他真正理解了这句话的含义，老师们也体会到了成功后的喜悦和满足。现在当他头疼时，还是会大哭大闹，但也能主动拉老师的手含混不清地说：“老师，给我按一按！”
【后记】
有付出就有收获，如今，从特殊学校走出的学生多数成为自食其力的劳动者，并能服务于社会。他们有的在商场开小百，有的一直在工厂里工作，有的做了清洁工人，还有的送报纸、发传单等。聋儿多数在大、中专院校或聋校就读。
这些，都是学校特教老师的功劳。
她们生命中最美好的年华，最饱满的热情，都倾注给了特殊教育，给了那些特别的孩子们。如今面对工作，她们热情依然，痴心依旧。最根本的原因就是爱，因为爱才执着，因为爱才不嫌弃，因为爱才有耐心。
正是爱，让老师和孩子们一同体味着训练过程中的艰辛和汗水，也一同享受着点滴进步的欣喜和快乐。